教育政策与管理：基础教育教材管理政策研究，课程纲领（侧重科学课程与物理课程）的国际比较研究等。

教育测量与评价：学生科学概念理解和能力发展、影响科学学习非智力因素（动机、态度）的测量与评价。

教学评估与改进：通过多种方式（准实验研究、多层次视频分析）进行教学评估，支持教师进行教学改进。

2024年：北京师范大学2024届本科生优秀毕业论文指导教师. 北京师范大学.

2024年：于泰国，曼谷，诗纳卡宁威洛大学（Srinakharinwirot University），获最佳小组研究设计奖（冬令营唯一）的主教练（coach of the Best Collaborative Proposal Award）. EASE (East-Asia Association for Science Education).

2023年：“诊断与整合：中学物理教学整体改进实践”获2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖，第三完成人. 教育部.【合作者：张玉峰、秦晓文、邓丽平】

2022年：北京市基础教育教学成果奖一等奖. 第四完成人，北京市人民政府. 【合作者：张玉峰、秦晓文、邵泽义、邓丽平】

2021年：“国家教材委员会科学学科专家委员会”获“全国教材建设先进集体”. 国家教材委员会.【任科学专委会联络人、秘书，申报书起草人】

2018年：“中学物理分层联动教研模式的构建与实践”获2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖，第三完成人. 教育部.【合作者：张晓红、熊建文、张静、全汉炎】

2018年：先进工作者. 教育部基础教育课程教材发展中心.

2018年：教育部直属机关“优秀创新工作案例”（申报书执笔人）. 教育部.

2017年：北京师范大学优秀博士论文. 北京师范大学.

2016年：于日本, 東京，東京理科大学（Tokyo University of Science），获青年学者奖（Young Scholar Award）. EASE (East-Asia Association for Science Education).

2015年：博士研究生国家奖学金. 中华人民共和国教育部.

2015年：于中国，北京，北京师范大学（Beijing Normal University），获杰出论文奖（Outstanding Paper Award）. EASE (East-Asia Association for Science Education).

2013年：于韩国，首尔，梨花女子大学（Ewha Womans University），获最佳海报奖（Best Poster Award）. EASE (East-Asia Association for Science Education).

发表专著、论文等学术成果六十余，部分成果如下：

书籍：

1.      姚建欣 田春凤 彭征 著. 《中学物理课程标准与教材分析》，北京：北京师范大学出版社，2025.

2.      郭玉英 主编 姚建欣 等 副主编. 《中学物理新课程教学概论》，北京：北京师范大学出版社，2024.

3.      王挺 主编 李秀菊 姚建欣 副主编.《中国科学教育发展报告（2023）》，北京：社会科学文献出版社，2023.

4.      姚建欣 何春生 等著. 《基于学习进阶的中学物理教学改进研究——机械运动和力》. 北京：北京师范大学出版社，2020. 

5.      姚建欣 著. 《中学物理课程中科学解释学习进阶及其教学应用》. 南宁：广西教育出版社，2019. 

6.      张海银 主编 陈敏华 姚建欣 等 副主编. 《STEAM课例精编》（全套12册）. 合肥：中国科学技术大学出版社，2018.

7.      张晓红 张静 朱燕明 姚建欣 著. 《中学物理教研的理论建构与实践探索》. 广州：广州出版社，2018. 

8.      郭玉英 姚建欣 张玉峰 著. 《基于学生核心素养的物理学科能力研究》. 北京：北京师范大学出版社，2017. 

书籍篇章：

1.      在Kaya G., Sardag M., & Gul. K 主编：Connecting Science Education with Cultural Heritage: Proceedings of the ESERA 2023 Conference（Cappadocia，土耳其：European Science Education Research Association，2024），撰写Revisiting the Learning Progression of Scientific Modelling （Strand 5，第2章，其它共同作者：刘奕轩、宋昕昊），约1万字. 

2.      在王挺 主编，李秀菊 副主编：《中国科学教育发展报告（2021）》（北京：社会科学文献出版社，2021），撰写：《中学物理教育发展报告》（pp. 34-58合作者：张雪）.

3.      在Johnson, Mohr-Schroeder, Moore and English 主编：HANDBOOK OF RESEARCH ON STEM EDUCATION（纽约，美国：Routledge，2020），撰写 STEM POLICY IN ASIA（第33章，其它共同作者：李佳、罗天、苏咏梅），约1.5万字. 

4.      在王挺 主编，李秀菊 副主编：《中国科学教育发展报告（2019）》（北京：社会科学文献出版社，2019），撰写：《中学物理教育发展报告》（合作者：张静，张玉峰）.

5.      在 郭玉英 主编：《中学物理教学概论》（北京：高等教育出版社，2018，普通高等教育“十二五”国家级规划教材），撰写：《物理教学评价与研究》（第十二章，独立作者），约5万字. 

6.      在 郭玉英 主编：《中学理科课程标准国际比较与研究（物理卷）》（北京：北京师范大学出版社，2014），撰写：《中加（安大略省）物理课程标准比较》（第四章，独立作者），并参与其它章节的撰写，共约2万字.

中小学教材教参：

1.      郭玉英 主编．《义务教育初中物理教科书》. 北京师范大学出版社, 2024, 核心作者. [国家课程教材]

2.      郭玉英 主编．《义务教育初中物理教科书》教师用书. 北京师范大学出版社, 2024, 核心作者. 

译著：

1.      Lederman, N., Abell, S. K. 主编，李秀菊 刘晟 姚建欣 主持翻译 (2022). 科学教育研究手册. 北京：外语教学与研究出版社.

2.      在Krajcik, Czerniak主编，王磊 主持翻译：《中小学科学教学：项目式学习的方法与策略》（北京：北京师范大学出版社，2021），翻译：《设计项目式课程》（第10章，合作者：杨杰）.

报刊：

1.      李秀菊 姚建欣 宋娴 (2023). 在青少年心中播下科学梦想的种子. 人民日报. 2023年8月7日，第5版

2.      张玉峰 姚建欣 (2023). 诊断与整合：科学教育加法的两翼. 中国教师报. 2023年8月23日，第6版

期刊论文：

1.      李硕 姚建欣. 支持全面创新的科学教材建设. 全球教育展望, 2024, 53(11): 33-42.

2.      库尔班江·杰力力 刘奕轩 韩思思 姚建欣. 我国物理学习进阶研究的范式演变与实践应用. 全球教育展望, 2024, 53(10): 31-43.

3.      姚建欣 刘奕轩. 科学模型认知与实践及其学习进阶. 课程·教材·教法, 2023, 43(12): 117-123.

4.      Jian-Xin Yao, Yi-Xuan Liu, Yu-Ying Guo (2023). Learning Progression-Based Design Advancing the Synergetic Development of Energy Understanding and Scientific Explanation. Instructional Science, 51, 397-421 https://doi.org/10.1007/s11251-023-09620-0 [SSCI, Impact Factor: 2.255]

5.      Jian-Xin Yao, Yu-Xuan Xiang, Tian Luo, Chu-Fan Deng, Yu-Ying Guo, David Fortus (2023). Disciplinary Learning Motivation and Its External Influencing Factors: Taking Physics in a “Selection Crisis” as an example. Research inScience Education, 53, 823–839 https://doi.org/10.1007/s11165-023-10112-x [SSCI, Impact Factor: 5.439]

6.      Yi Yang, Yi-Xuan Liu, Xin-Hao Song, Jian-Xin Yao, Yu-Ying Guo (2023). A tale of two progressions: Students’ learning progression of the particle nature of matter and teachers’ perception on the progression. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 5, 18-33. https://doi.org/10.1186/s43031-023-00085-2

7.      张华，杨杰，姚建欣. 以学习表现统领核心素养的教学与评价——国际科学课程“标准-教学-评价”一致性提升策略的启示[J]. 中国教育学刊, 2023(9): 75-80.

8.      张玉峰，姚建欣．《基于大概念的三类物理课程:必要性、可行性与设计》.《教育科学研究》, 2022, 32(5): 49-55. [CSSCI扩，中文核心，IF: 2.391，被中国人民大学复印报刊资料《中学物理教与学》2022年第8期全文转载]

9.      姚建欣，王晓丽，孟丹宁．《中小学教材选用的机制研究与启示》.《全球教育展望》, 2022, 51(1): 90-105. [CSSCI，中文核心，IF: 1.261]

10.   Tian Luo, Winnie Wing Mui So, Wai Chin Li, Jian-Xin Yao. (2021). The Development and Validation of a Survey for Evaluating Primary Students’ Self-efficacy in STEM Activities. Journal of Science Education and Technology, 30: 408-419. [SSCI, Impact Factor: 1.644]

11.   张静, 姚建欣, 丁林. 《学习进阶视角下混合式教学模式的构建与实验——以“大学物理”课程为例》. 《现代教育技术》, 2020, 30(10): 65-70. [CSSCI，中文核心].

12.   张雪，张静，姚建欣．《物理教科书中科学本质表征变迁研究》.《全球教育展望》, 2020, 49(7): 106-118. [CSSCI，中文核心，IF: 1.261，被中国人民大学复印报刊资料《中学物理教与学》2020年第12期全文转载]

13.   姚建欣．《新编小学科学教材的特点分析与后续册次修订建议》.《课程·教材·教法》, 2018, 38(11): 128-153. [CSSCI，中文核心，IF: 1.487，被中国人民大学复印报刊资料《中小学教育》2019年第4期全文转载]

14.   王晓丽，齐亚静，姚建欣．《乡村教师教学自主权对专业发展能动性的影响: 工作投入的中介作用》.《中国特殊教育》, 2018, 221(11): 92-96. [CSSCI，中文核心，IF: 1.253]

15.   姚建欣，郭玉英．《学习进阶：素养的凝练与范式的演变》.《教育科学》, 2018, 34(4): 30-35. [CSSCI，中文核心，IF: 1.346] 

16.   Jian-Xin Yao, Yu-Ying Guo (2018). Core Competences and Scientific Literacy: The Recent Reform of the School Science Curriculum in China. International Journal of Science Education, 40 (15): 1913-1933. DOI: 10.1080/09500693.2018.1514544 [SSCI, Impact Factor: 1.325]

17.   张晓红, 张静, 熊建文, 姚建欣. 《分层联动教研模式的建构——以中学物理为例》. 《课程·教材·教法》, 2018, 38(6): 78-83. [CSSCI，中文核心，IF: 1.487，被中国人民大学复印报刊资料《中小学教育》2019年第4期全文转载].

18.   Jian-Xin Yao, Yu-Ying Guo (2018). Validity Evidence for a Learning Progression of Scientific Explanation. Journal of Research in Science Teaching, 55(2): 299-317. DOI: 10.1002/tea.21420. [SSCI, Impact Factor: 3.21]

19.   Jian-Xin Yao, Yu-Ying Guo, Knut Neumann (2017). Refining a Learning Progression of Energy. International Journal of Science Education, 39(17): 2361-2381. doi:10.1080/09500693.2017.1381356. [SSCI, Impact Factor: 1.325]

20.   姚建欣，郭玉英．《小学科学教育：课程创新与实践挑战》.《课程·教材·教法》, 2017, 37(9): 98-102. [CSSCI，中文核心，IF: 1.487，被中国人民大学复印报刊资料《中小学教育》2018年第2期全文转载]

21.   姚建欣，郭玉英，克努特·诺依曼．《科学解释能力培养模式的教育反思与哲学分析》.《自然辩证法研究》, 2017, 33(1): 93-99. [CSSCI，中文核心，IF: 0.593]

22.   郭玉英，姚建欣．《基于核心素养学习进阶的科学教学设计》.《课程·教材·教法》, 2016, 36(11): 64-70. [CSSCI，中文核心，IF: 1.487，被人大复印报刊资料《中学物理教与学》2017年第3期全文转载]

23.   Jian-Xin Yao, Yu-Ying Guo, Knut Neumann, Towards a hypothetical learning progression of scientific explanation.Asia-Pacific Science Education, 2016, 2(4): 1-17. URL: http://www.apse-journal.com/content/2/1/4. DOI 10.1186/s41029-016-0011-7

24.   郭玉英，张玉峰，姚建欣．《物理学科能力及其表现研究》.《教育学报》, 2016, 12(4): 57-63. [CSSCI，中文核心，通讯作者，被人大复印报刊资料《中学物理教与学》2016年第12期全文转载] 

25.   姚建欣，郭玉英，伊荷娜·诺曼. 《美、德科学教育标准的比较与启示》.《全球教育展望》, 2016, 45(1)：94-104. [CSSCI，中文核心，IF: 1.261，被人大复印报刊资料《中小学教育》2016年第6期全文转载]

26.   姚建欣，郭玉英. 为学生认知发展建模：学习进阶研究回顾与展望. 教育学报, 2014, 27 (5)：35-42. [CSSCI，中文核心，IF: 0.984，获北师大2014-2015年度研究生科研奖励]

27.   郭玉英，姚建欣，彭征. 《整合发展新蓝本——美国<新一代科学教育标准>述评》．《课程·教材·教法》, 2013, 33(8)：118-127 . [CSSCI，中文核心，IF: 1.487]

28.   姚建欣，郭玉英. 《加拿大安大略省科学课程标准分析与启示》.《比较教育研究》, 2013 (5)：103-106. [CSSCI，中文核心，IF: 1.097，获北师大2013-2014年度研究生科研奖励]

29.   郭玉英，姚建欣，张静．《整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶》.《课程·教材·教法》, 2013, 33(2): 44-49. [CSSCI，中文核心，IF: 1.487]